L’aide à dominante ré-éducative s’adresse prioritairement aux élèves des cycles I et II dont les comportements et les relations ont des répercussions négatives sur l’adaptation scolaire et l’efficience dans les apprentissages.

• POSTE D’AIDE A DOMINANTE PEDAGOGIQUE

L’aide à dominante pédagogique s’adresse prioritairement aux élèves du cycle 2 qui manifestent des difficultés dans certains apprentissages, mais continuent à fréquenter la classe ordinaire dans laquelle ils demeurent inscrits.
L’ aide ainsi apportée ne se substitue pas à l’action du maître de la classe de l’enfant.



Les objectifs sont définis dans la circulaire 90.082 du 09/04/90 :
«  Améliorer la capacité de l’élève à dépasser les difficultés qu’il éprouve dans ses apprentissages scolaires, à maîtriser ses méthodes et ses techniques de travail, à prendre conscience de ses progrès en suscitant l’expérience de la réussite.  »


L’aide à dominante pédagogique incite l’enfant à construire les structures de sa pensée logique, à maîtriser la langue, outils indispensables à l’apprentissage , et à donner du sens aux tâches scolaires. Grâce à cette restauration des fondations qui permettent aux apprentissages de se mettre en place l’enfant peut transférer la réussite dans sa classe d’origine.


Les interventions se font en salle spécialement aménagée et réservée aux actions d’aide en petits groupes de 2 à 5élèves à raison d’une ou deux séances d'environ ¾ d’heure par semaine.

• POSTE D’AIDE A DOMINANTE REEDUCATIVE

L’aide à dominante rééducative s’adresse prioritairement aux élèves des cycles I et II dont les comportements et les relations ont des répercussions négatives sur l’adaptation scolaire et l’efficience dans les apprentissages.
Les objectifs sont définis dans la circulaire 90.082 du 09/04/90 :
« Favoriser l’ajustement progressif des conduites émotionnelles, corporelles, et intellectuelles, l’efficience dans les différents apprentissages et activités proposés par l’école et, d’autre part restaurer chez l’enfant le désir d’apprendre et l’estime de soi. »

L’aide à dominante rééducative s’effectue en détour par rapport au symptôme de la difficulté scolaire.
« Le travail ré-éducatif permet de mettre en place un cheminement relationnel interactif amenant progressivement l’enfant à un meilleur comportement face à son environnement.
Grâce aux activités choisies conjointement par l’enfant et l’adulte, véritable support du travail relationnel, la rééducation soutient chez l’enfant le travail d’élaboration psychique nécessaire pour qu’il puisse peu à peu se détacher de ses symptômes et prendre plaisir à l’exercice d’une fonction qui ne sera plus vécue comme une contrainte.

Les interventions se font

• individuellement ou en très petit groupe (jusqu’à trois élèves).
• à raison d’une ou deux séances de ¾ d’heure par semaine.
• dans une salle spécialement aménagée et réservée aux actions d’aide.

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